学生心理健康教育工作总结

1、坚持以人为本，根据学生心理特点及发展规律，运用心理健康的理论和 方法 ，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐的发展。 立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，尊重学生、理解学生。

2、为了营造良好的心理健康教育氛围，促进同学们陶冶情操，建立自信，塑造健康自我，提高人际交往能力，增强心理素质，调动学生感恩生活、接纳自我，追求成功的积极性、主动性，拥抱感恩心态，塑造成功模式的信念，促进大学生人格发展，健康成长。

3、心理健康教育课的开展：我校严格按照教研室要求，每周开设一节心理健康课，普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理。 学科教研建设：我校组建了心理健康教育教研小组，每两周一次的教研活动，组织教师外出参加心理剧的培训，丰富多彩的教研活动引领心理健康教育教学更上一层楼。

4、心理健康教育工作总结五篇(一) 心理健康教育作为学校健康教育工作的内容之一，正日益体现出它的重要性。本学期我校的心理健康教育，继续把全面培养学生健康的心理素质作为工作的重点，在德育办公室的领导下，围绕学校德育要求，开展了一系列行之有效的心理健康教育，取得了较为明显的效果。

5、学校心理健康教育的工作总结1 我校是一所寄宿制小学，学生们逐渐离开父母的怀抱，独立面对自己的学习和生活。怎样面对挫折、如何与同学交往、面对父母的期望与唠叨该怎么办？这一系列问题都是学生们真切面临的课题。心理健康教育作为素质教育的一个重要组成部分，在我校扎实有效地开展。

对于小学生心理健康问题,要如何疏导?

1、其次，家长要给予孩子足够的关爱和支持。孩子需要感受到家长的关心和爱护，这样才能建立起自信心和安全感。家长要多陪伴孩子，倾听他们的心声，鼓励他们表达自己的情感和想法。同时，家长也要尊重孩子的独立性，给予他们适当的自主权和决策权。第三，家长要帮助孩子建立良好的人际关系。

2、这种情况老师要细心观察，发现此类现象要及时制止。六年级学生的心理健康教育和学习目标归纳起来为：增强学习技能训练，培养良好的智力品质；引导学生树立学习苦乐观，激发学习的兴趣、求知欲望和勤奋学习的精神；培养正确的竞争意识；鼓励参与社会实践活动，提高做事情的坚持性；建立进取的人生态度，促进自我意识发展。

3、培养良好的生活习惯：家长应引导孩子养成良好的生活习惯，如规律作息、合理饮食、适量运动等。这些习惯有助于孩子保持身体健康，从而促进心理健康。关注特殊群体：对于留守儿童、单亲家庭的孩子等特殊群体，学校和社区应给予更多的关注和支持。

智力发育快的孩子好处

1、因为孩子在小的时候是智力发育最快的时候，如果这个时候可以注重智力开发，让孩子多动脑筋的话，那么今后孩子的智力也会有所提高，孩子今后就可以受益终生。可能很多人都不知道，孩子一般大脑发育分为三个阶段，如果错过这三个阶段的话，那么对孩子的伤害是不可逆的。

2、因为父母自身的学识修养、对婴幼儿良好的家庭环境、教育等可以开发宝宝的智力，从而很好地提高宝宝的记忆力、观察力、想象力等，从而促进宝宝自身的发展。适应现代化发展的需要今天的教育不仅传授知识，还注重孩子们自身的全面发展。

3、幼儿 时期是宝宝神经系统发育快，各种潜能开发最为关键的时期，是进行教育的好时机，早期教育的核心在于为宝宝提供一个教育营养丰富的环境对宝宝的大脑发育和人格成长进行激活，从而为其日后的发展夯实基础，对宝宝进行的早期益智教育。 儿童 早教 ，也会在他们的脑海中留下永久印记。

4、现在父母也比较注重小孩子的潜能开发，所以家长也会对自己的孩子进行脑潜能开发，而且这对孩子的成长也是非常有帮助的。这样的孩子会非常的聪明，并且小孩子的逻辑思维能力也会非常强，孩子也比较喜欢跟别人接触，所以对孩子的性格培养也会有一定的好处。

5、其实过早开发智力，我觉得就是印证了我国的一个传统寓言故事揠苗助长，孩子的成长本身就有一定的规律和轨迹，如果说家长一定要打破这种已经设定好的发育阶段，提早的让孩子开发智力，我觉得对于孩子的好处其实不多见，反倒有可能只是昙花一现，但是更多的坏处，却很有可能会让孩子承受。

孩子的品格---写给父母的积极心理学

到孩子五岁以后，父母再开始刻意的训练他的情绪控制能力。 不要在孩子五岁以前 对他提出更高的要求，因为他做不到。很多时候，孩子的第一榜样就是自己的父母，包括我们处理情绪人际关系的方法，其实都是从父母那儿学来的。所以其实在某种程度上，大多数父母所看到的孩子的不良行为，其实都是自己不良行为的反射。

彭凯平老师写的《孩子的品格》，它的副标题是“写给父母的积极心理学”。这本书普及了一个常识：好的心理学是有科学依据的，而不是简单的心灵鸡汤、经验总结。它直击的主题：怎么样能够培养一个更加阳光健康的孩子。这本书开篇就写了一个非常沉痛的案例。

真正的挫折教育，应该是防守让孩子自己去感受生活，家长要做的，应该和孩子一同面对困难，给予孩子情感上、认知上、思维方式上的全方位支持。帮助孩子形成抵抗挫折的能力和信心。心理学家约翰·波拉德曾提出，有四种个人优势术语抗逆力积极发展的结果：社交能力强、问题解决的能力突出、自主精神明显、目标感鲜明。

儿童品格培养与心理健康家庭教育公开课观后感5篇2021

1、家庭教育公开课观后感1 我们的孩子许恺佶是合肥市__小学三年级学生，学习成绩比较优异，并且在《数学大王》杂志上发表了一篇小论文，我们家长也经常为自我的孩子感到骄傲和自豪，下头在此和大家交流一下培养孩子过程中的一些心得和体会，如有不当之处请多谅解。

2、其中，五年级生命教育课主要从生命的自我探索出发，探讨性别的形成、生命的美好与死亡教育；六年级生命教育课则侧重生涯规划，为未来生活做准备。积极心理品质培养课方面，五年级注重坚持力培养及自我潜能的开发，六年级侧重抗挫与 领导力 等品格力量。

3、学校充分认识到心理健康教育应以了解学生为基础，以创设和谐气氛与良好关系为前提，教师以自身健康的心理去影响学生，本身就是一种最有说服力的心理健康教育。 因此学校营造了一种民主的、平等的、和谐的、安全的、充满人文关怀的、具有浓郁人情味的工作氛围和心理环境，真正减轻教师的心理压力和精神负担。

4、——在家庭教育层面上，对未成年人实施教育的责任人，首先是父母；特殊情况下，也可以是其他监护人，比如祖父祖母、外祖父外祖母、伯叔父母等人员。 “针对不同年龄段未成年人的身心发展特点”，也就是要遵循少年儿童的生命成长规律，遵循他们各自的身心发展状况和个性特点来实施教育，以便让其乐意接受、主动发展。